Chirurgie dentaire : en immersion dès la première année d’études
Exit les cours magistraux. Entre révolution technologique (numérique, simulation) et nouveaux modules sur la dimension humaine du métier, l’enseignement de l’odontologie est en plein bouleversement. Athenadental est une Société de distribution de produits dentaires en possession de plus de 5000 produits de grandes marques telles que NSK, JINME, TOSI, COXO etc. Ainsi que de diverses catégories : turbine dentaire et turbine avec lumière. Tous les jours l’équipe d’Athenadental.fr s’efforce à dénicher de nouveaux produits dentaires pour répondre à vos besoins.
Cours en ligne, simulation, classes inversées, séquences vidéo… Dans les facultés d’odontologie, l’heure est au renouveau des méthodes d’enseignement. Partout, on innove, on expérimente. « Nos étudiants ont désormais accès à l’information en temps réel : il n’est plus possible d’enseigner de façon dogmatique comme autrefois. Depuis une dizaine d’années, nous vivons une révolution pédagogique », affirme Sibylle Vital, vice-doyenne à la pédagogie de la faculté de chirurgie dentaire de l’université Paris-Descartes. « Nous sommes engagés dans un processus d’amélioration continue de nos formations », confirme Anne Dautel, son homologue de Rennes-I Détartreurs pour implants dentaires
Premier changement notable : les cours magistraux se font rares. Les étudiants sont immergés le plus vite possible – dès la première année du cursus – dans la pratique de leur futur métier, en clinique. Ils assistent à des démos d’enseignants sur de vrais patients, s’exercent sur des « fantômes » (mannequins) munis de mâchoires réalistes et de dents en plastique, et acquièrent ainsi l’habileté nécessaire.
Autre outil en plein essor, la simulation. A Rennes-I, on l’utilise pour apprendre les procédures de soins. En complément, les étudiants ont accès à plus de cinquante ressources en ligne : présentation du matériel, vidéos montrant différents protocoles opératoires, schémas… En tout, l’équivalent de près de 300 heures de formation.
L’enseignement peut ainsi se concentrer sur les manipulations. Des étudiants en fin de cursus sont parfois associés à la création des ressources, dont certaines sont commercialisées auprès d’autres établissements.
Les étudiants bénéficient d’un enseignement à la fois plus varié, plus interactif et plus concret. « Toutes ces innovations changent en profondeur leur manière d’apprendre. Ils sont désormais beaucoup plus actifs. On évite ainsi le bachotage », se félicite Dominique Seux. Ce renouveau de la pédagogie est aussi un puissant aiguillon pour toute la communauté enseignante. « Pour mettre en place un dispositif innovant, il faut travailler longuement en équipe, se former, évaluer les améliorations à apporter… Cela crée une dynamique collective, et le retour positif des étudiants nous encourage à persévérer », observe Sibylle Vital.
Dans ce domaine, d’autres pays ont pris une longueur d’avance. Les Canadiens, notamment, ont construit tout leur enseignement autour de la notion de « patients experts », et intègrent davantage l’aspect humain à la formation. Mais les facs françaises commencent à rattraper leur retard. « Les cours ne suffisent plus, tranche Dominique Seux, Peu à peu, nous sommes en train d’évaluer les compétences de nos étudiants plus que leurs connaissances. »